卸任实验二小校长，李烈仍为教育忙，她说老师最该有“三种力”，你知道是哪三种？

我喜欢这样表述一位“好老师”：一长、多能、零缺陷

好老师，优秀教师，在我看来一个是他具有综合能力，我喜欢这样表述：一长，多能，零缺陷。零缺陷主要是指无论是人格，还是心智，还有他的专业等，综合方面没有哪一个方面存在着明显的缺失。

如果说优秀教师具有突出的特质，我想从两个方面讲，一个是做人方面，一定是一个大气质人，是一个有大爱之人，同时还是一个有大担当的人。所以，大气、大爱、大担当。大气就是包容、开放；大爱是能爱所有的孩子，爱每一个孩子，无论这个孩子怎么样，都会从心里去爱；大担当，不是仅仅站在知识和学科的角度，而是为了每个孩子的明天，也是为了这个民族和人类有这样一种担当。

从能力来说，优秀的老师都应该有“三种力”

从能力角度来讲，老师应该有三力。第一个是感受力，这个感受力特别突显的就是感受他人感受的那个能力。因为老师面对的是孩子，孩子的（感受）是独特的，与成人不一样，所以对孩子的视角，即使是一种错误的感受，老师也要有特殊的敏感。

第二，优秀教师一定要有学习力。他要知道作为老师是要不断、终身学习的。学习力表现出他的感悟力，表现出他的研究力，同时也表现在他的行动力上。

第三，除了感受力、学习力之外，我以为还应该有一种力，就是引领力，他能够感染、激发、唤醒、开发孩子们的潜能。

所以有这样三力特质的老师，我以为是位优秀的好老师。

师范毕业的学生未必都适合做老师

按说，师范大学毕业之后应该是一个合格的老师，但是来到学校之后，有的却未必适合做老师，更有一些未必能够培养成为一名优秀教师。所以他们入职之后，首先，我们也有这种师傅带徒弟，一对一，个性化、具体的帮助指导。

此外，我们特别有一种引领，就是教师的工作不仅是职业，我们特别引领老师们把它看成是生命的历程。既然要做，你就做好，享受这个过程。所以，重在带动教师内在的一种动力，在这个过程当中我们也特别让老师们可以有自己的规划，在规划当中逐渐的认识自己的长项是什么，存在的短板、问题是什么。

在工作当中，除了我刚才讲到的一对一的辅导之外，我们还特别讲究团队的长板作用。比如说，培训当中有经验的老师和新的老师组成一组，他们承担的工作可以任由老师之间去分配。

比如说，我是新来的老师，无论是带班、带学生，教育对我来说都是新的，我一时顾不过来，就可以集中精力在班级的管理上，我可能在这方面多承担工作，那其他的工作就由有这方面经验长项的老师来做。所以，形成一个团队里每个人都充分发挥长项，使青年老师在一段时间集中攻克困难，或者发展自己的长项。

这样，对于有经验的老师来说也有好处，他可以在一定时间内对他的长项集中研究，集中提炼，形成他的风格特色。所以，靠这种“师傅带徒弟”的辅导，再加上老师对这份工作特殊的认识，以及对工作的规划，常常可以收到好的效果。

如果有的老师在这过程当中，觉得不太适合当老师，那么他可以寻找新的职业。

学生不一定非要坐成一个样子，举手要一样高

从学校角度来讲，纪律是制度。对教师来讲，是劳动纪律，它是一个底线问题。对学生纪律方面的管理，是要求学生完成一种社会角色，他的角色社会化，要遵守一些社会的道德规则。

但是，学校对于纪律方面的管理，我们是要把纪律作为底线，而这个底线就是：只要他没有影响到他人，没有侵犯到他人的权利，就都在允许的范围之内。

比如说孩子课堂上，上课的时候不一定非要坐成一个样子，举手要一样高，等等，这些是不需要的。可以很随意，只要非常投入，非常认真地进入学习状况，那么，他可以没有得到允许就接话茬、说话，这都没有关系。他们不会因为外在纪律的要求，阻断他的思维，打断他最佳状态的学习。

所以，关于纪律，我们要求必须有，但它是社会规则，是作为一条底线。我们基本上讲的就是，不许影响他人，影响了就侵犯了他人的权利，是从这个角度来说的。

朱建民：“如果只按中高考标准培养人，我们可能会断送学生的前程”

在中国选人、评价人，看的就是一个分数，没有别的标准。这个学生优秀不优秀，是看它高考、中考考了多少分，在今天高考时代拼的就是一个分，谁的分数高谁上好大学，但是在高考之后的“后高考时代”，一个人对社会的贡献，能不能成为优秀的人才，我们觉得就不仅仅是一个分数，靠的是一个人的想象力、创造力、领导力、合作精神和社会责任感。

如果只按照中高考的标准培养人，我们可能会使这些学生在今后，在激烈的社会竞争当中失掉优势，可能会断送他们的前程。

一个好的学校，我认为可以用这么三个核心词来概括。第一，就是科学，这所学校的教育是科学的；第二，民主，学校的管理是民主的，课程是民主的，是有选择的；再一个就是开放，这个学校不是封闭的，应该是能够跟国际和国内同行们有很好的交流，科学、民主、开放是一所好学校的标志。

Yvonne Chan：“一所好学校，要确保所有人都能够发声，所有声音都能被聆听”

什么是一所好学校？我觉得最重要的一个词，就是：所有制。每个人都应该有主人翁精神，我们拥有这个学校，我们如果有主人翁精神，就会做所有的努力让学生们取得成功。我们成人之间要取得信任，在集体当中达成一种自信。我们可以利用这种自信，拥有足够的知识创造出这种解决方案，来解决一些问题。

我知道这个东西很难衡量，这是一种文化。第一点，你要能够确保所有人都能够发声，所有的声音能够被聆听到，比如说你有一个委员会，或者有一个管理团体，让父母、学生、领导、职员能够在一起把他们的声音发出来，然后转化成一个使命。

第二点，是持续性，或者是一种持续的状态，从小学一年级一直到十二年级要持续的教育。中学不能说，小学是这样的，所以中学会是这样的，这个不好，为什么？中学做得不好，中学就说小学做得不好，小学说幼儿园做的不好，幼儿园说妈妈做得不好，这个不行。所以环境的持续性很重要。

学生和家长必须要结合起来，每一个方面的声音必须要听到，这样建立一个大的循环，大的环境。

李欣：“今后我不再刻意打造一个优秀的教师”

在中国每一个教师都面临巨大的挑战，首先如果他是一个班主任，必须是一个好的保姆。然后他是一个老师，站在讲台上，无论是讲数学、语文，他讲的课要让孩子们喜欢听，要是一个很好的传授者。他还要进行科学的研究，写论文、评职称，面临很多行政方面的问题，所以还得要会进行科研。甚至一些老师要做自己的专著、出书，要是一个作家，所以我们每一个老师都面临非常巨大的挑战。

但是，今天我特别地高兴，从李烈校长这我学到了一个很好的方法，也是解决这个挑战的方法。今天我回去之后，不再刻意打造一个优秀的教师，而是去打造一个优秀的团队。在这个团队里可能有人是很好的班主任，有人是很好的教师，有的老师就能够很好地去做科研工作，在这一个团队当中，用集体的力量来迎接这种挑战。

Rebecca Lynn Mieliwocki：“在美国，很多老师总觉得自己不够优秀”

不是每一个孩子的学习方式都是一样的，不是每个孩子都是生活在同样的现实当中的，也不是每个孩子在学一个东西的时候都是这么快的，所以我们要进行一些课程的灵活设计，对他们展示足够的尊重和爱。同时，你自己也要作为一个学习者，不断地变化和发展。在美国，我们都有一种综合症：很多老师总是觉得自己不够优秀。

你要记得你自己同时是一个学习者，孩子也是一个学习者，你在与孩子进行你的工作时，他们只是孩子。这些孩子送到这来，你需要发挥他们最大的潜力。你要知道他们为什么有这样的行动，是什么在背后驱使他们这么做，然后引领到你想让他们发展的方向上去。你应该爱孩子，与孩子一起哭一起笑，要以孩子为中心，让他知道你是一个真实的人，尽最大的努力帮他，同时在这个过程当中欣赏彼此。

另外，任何时候我们的课堂都是开放的，任何时候家长都可以来看我们上课是怎么上的。

刘信生：“中国的教育，容易使一些孩子没了自信”

从中国学生的角度来谈，我觉得有一点非常重要的，就是孩子的自信心。为什么说到自信心这一点呢？当下的中国学校教育，应该来讲还是一种群体化的教育，这种群体化的教育对学生的关注，照顾到全面的比较多，关注学生个性则相对要少一点。

而在对个体关注少的时候，就容易使一些孩子的自信心没有得到发展。所以，我觉得对于中国的学校来说，未来怎么去尊重学生的个性，让学生的个性得到张扬，从而促进他有自信心，这一点非常重要。

中国的学校现在正在一个转型期，以前还是以群体化的教学为主，现在随着社会的进步，教育的发展，我们越来越体会到怎么去尊重个性，让学生的个性得到张扬，使学生得到全面发展非常重要。对中国的学校，我觉得首先从硬件和软件两方面都要做准备。硬件方面就是朱建民校长讲的，要搭建一个平台。这个硬件平台非常的重要，你怎么让学生的个性得到尊重，能够张扬，首先得有这样的条件。

再一个，中国现在大班额现象很普遍，我觉得班额降下来，也是我们向美国学习的一方面，但是更重要的是理念方面，包括学校校长，包括教师理念，要逐渐的，越来越用先进的教学理念面对每个孩子，让孩子得到全面的发展。

Tiffany Scissum：“和孩子没有建立好的关系，是不会成功的”

我觉得所有的教育者都应该对自己的学生有一个期待，但是如果你对你的孩子期待比较高，他们会超越你的期待。你应该对你的孩子建立一个好的关系，如果没有这个好的关系，是没有办法取得成功的。无论是在任何一个方面，你就算教了，如果关系不好的话，学生如果不知道你关心他们，和他们没有好的关系是没用的。

我们自己也有自己的生活，我们要给孩子们展示出来你自己个人的技巧，让他们知道我是一个人，我喜欢做这个，喜欢做那个，不光只是来上班的。