吾生有涯 学也无涯——赴台湾开展普通高中生涯规划教育培训杂感
作者：wpcms来源：发表时间：2019-10-24阅读次数：30622
2019年10月13日至19日，在市教育局的组织下，我们远赴台湾开展了“普通高中生涯规划教育”研学活动。我们先后走进了台北松山高级工农职业学校、师大附中、阳明高中、成功高中、西松高中、静心学校、台中曙光女子高中、中兴大学附中、惠文高中等学校，实地探寻了台湾推进生涯教育的整体架构与具体做法。7天6晚，23名“同学”起早贪黑、力学笃行，沉淀了一段美好的回忆，启开了一弯寻梦的心路。吾生有涯而学也无涯，为了忘却的纪念聊以记之。
01.如果人生是一本书
如果人生是一本书，
我们就应该用生命来叙述。
书的构思便是我们的生涯规划，
我们要把它放进生命的脉络。
书的选材便是我们的人生抉择，
抉择不应再是“只要我喜欢，有什么不可以”的廉价浪漫；
抉择应有逻辑，
没有思辨、无逻辑的抉择是危险的莽撞行为。
书的情节便是我们的生涯发展，
人生或许就是一条波澜起伏的曲线，
连缀着悲喜得失的事件；
掌握自己生命的曲线，
具化生命中的重要事件，
我们方能得知，自己是如何渡过的每一个险关，
我们方能把握，自己在意的现在，
我们方能筑梦，自己美好的未来；
因此，每一个生命的“省思”都弥足珍贵。
如果人生是一本书，
过去的故事是经验的沉淀，
未来的生涯是模仿、复制他人成功的经验，还是自己去开创与构建？
是“我要选择什么样的生涯”？
还是“我要创造怎样的人生”？
弥尔说：
“只是模仿、复制他人，不可能是卓越的，
这并不表示人类过去的经验对我们无益，而是人类心智成熟的条件是：
以自己的方式使用和解释经验。”
这是因为——
“即使也适合自己，也不能只是服从，否则就会失去自我发展的机会。
精神和道德力量的改善必须透过实际运作，运作就是进行选择。
生命计划由世界替他决定的人，只需要拥有猿猴的机能。重要的不是做什么， 而是以什么方式做。
人不是依据一个模式建造的机器，而是像树的生长一样，需要根据自己的内在力量，在各方面发展。”
如果人生是一本书，
“全面发展”是核心，
“自我探索”“环境探索”“决策行动”是主线。
“生涯发展与自我调适”“成长历程与生命主题”“自我觉察与个人统整”是“自我探索”中美丽的画卷；
“教育发展与职业选择”“职业生涯与社会需求”是“环境探索”中优美的乐段；
“生涯评估与智慧抉择”“自我管理与态度培养”“生涯行动与社会实践”是“决策行动”中华丽的诗篇。
02.擦玻璃
阿泽是一个有趣的“地陪”（当地的陪同人员），每次告别参访学校时，他都会提醒我们“擦玻璃”。
“擦玻璃”是我们团心知肚明的暗语，意思是在车内与送别人员挥手告别。因为中间隔着一层玻璃，挥手的动作就像在擦玻璃一样。
“擦玻璃”是一种的礼仪。
送别的人目送来宾，挥手告别；
告别的人意含不舍，挥手致谢。
一个“擦玻璃”的动作，
蕴含了主人的热情、客人的感谢。
每一次告别，或许都是一生时空的分隔；
每一次挥手，或许都是一生情义的联结。
或许，此生不会再见，
倘若，在漫长的生涯中彼此偶尔挂念，
岂不是我们生命曲线中幸福美好的事件。
礼仪，
不是一锤子买卖，
而是人生幸福的缘点。
“擦玻璃”是礼仪中的一个细节，
小细节往往凸显的是大道理。
有一个细节是“恭候多时”，客未到，主已侯；
有一个细节是“依依惜别”，客未走，主不离。
细节背后凸显的是素质与涵养。
有一个细节是“时程规划表”，来宾可以清楚地知道何时何地做何事；
有一个细节是“议程规范化”，致辞、赠礼、交流，有条不紊、有礼有节。
细节背后凸显的是热情与周到。
每一个细节都蕴涵着主人家的精心准备，
每一个细节都感动着参访者的温暖心窝。
03.话筒
在参访的学校中，不止一个学校，会议室的每一个座位上都有一台话筒。
这是对每一个参会者发言权力的尊重。
对此很有触动，正想写一点东东。
不曾想，
一支烟就抽出一段诗篇的玉军同学捷足先登。
姑以引之，表我心声。
“伏尔泰说，我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。
如何捍卫，伏尔泰没有讲。
在松山工农职业学校和师大附中的简报厅，当我看到每一个座席前都和报告台一样，毫无例外地竖着一只话筒时，我仿佛有些明白。
也许，这些林立的话筒破坏了整齐的美感，
但与倾听到更多的声音相比，整齐划一并没那么重要。”
04.阅读理解与媒介素养
静心学校国文老师王依婷是一位美女，
她的“阅读理解与表达”专题研究，独运匠心，
她以抓取主客观信息为切口，教会学生审视、鉴别、理解文中的信息。
以“她是美女”为例，
这句话中哪是客观信息？哪是主观信息？
客观信息是“她是女的”（这是客观事实）
主观信息是“美”（这是作者的主观感受）
因此，我们在阅读的时候，我们相信“她是女的”，但不一定要认同“她美”（哪怕是一个丑女，在情人眼里都可能是“西施”）。
其实，这就是一种媒介素养的培养。
当我们面对铺天盖地的信息的时候，
如果不对信息加以审视、鉴别，
分不清楚客观事实与主观臆断，
对所有的媒体信息都通通接受，
倘若你接受的是正能量的信息，或许可以让你情绪高涨、发奋图强；
倘若你接受的是负能量的信息，或许就要让你气愤填膺、成为废青。
以讹传讹者如是，香港废青亦如是。
谣言之所以能够流传，
就是因为传谣者没有鉴别主客观信息的能力。
王老师的研究，切入的角度有深度且适用，兼具了语文的工具性和人文性。
05.培养什么样的人
一生从教，有几人可绘自己的学生图像？
有几人清楚自己要培养什么样的人？自己培养出了什么样的人？
“立德树人”，立什么样的德？树什么样的人？你可清晰？
“必修”课，为什么要必须修习？
“选修”课，为什么要开设？要培养学生什么能力？
如果，我们对自己的学生有一个清晰的“画像”，并围绕这个“画像”去开设我们的“选修”课，那么，是不是可以更清晰地知道自己要培养什么样的人呢？
“让每一个学生都得到发展”需要具化为：
得到什么发展？（在哪些方面得到发展）
怎样发展？（通过哪些具体方案、措施来发展）
台北成功高中清晰地描绘出了“发展学生八大核心能力”的“雷达图”，
自我管理、阅读理解、理性批判、问题解决；
奉献服务、沟通表达、组织领导、全球思维。
融合了“个人”与“他人”（世界）。
同时，通过课程、活动、辅导等途径来培养这些能力。
培养出的人才遍及学术界、文艺界、政治界、企业界等：
有台湾研究院院士18人；
有知名畅销作家陈映真、刘墉、张大春等；
有知名政治人物连战、谢长廷、伍锦霖、郝龙斌；
有台湾发行量最大的杂志《商業周刊》创办人金惟纯；
有中国信托金融控股公司故董事长辜濂松；
有润泰集团总裁、北大光华管理学院董事尹衍樑；
还有知名艺人曹启泰、台湾少林传人武术名师林胜杰。
有一种教育叫静待花开，
经过自然的风霜雪雨的洗礼，
待到花开之时，
有可能娇艳无比，也有可能仍是一支寂寞的小苗。
有一种教育叫生涯规划，
经过有序的分阶实施的培养，
待到花开之时，
有可能就是百花齐放，各展芬芳。