学本课堂导学案提升学生学习效率 精细教研助推教师成长
作者：wpcms来源：发表时间：2020-12-02阅读次数：31704
在“学为中心”理念指导下，构建“学本课堂”教学模式，搭建校内课堂教学研究展示交流平台，促进教师专业成长，温江二中第十五届成功教育‘学本课堂’教学大赛”如约而至。12月1日小雨，但依然挡不住大家的热情，理科组的决赛继续进行。
如何解决化学课堂出现的：老师觉得我什么都讲了，但学生还是不会做题。教师一个人在思维、一个人在活动，一个人在讲话。教师只注意教学的环环相扣，过多地注意了自身的
教学行为的设计和执行。在这样的“教教案”、“教教材”的课堂教学中，根本没有学生真正意义上的参与。基于以上问题，化学组分析聚焦：将教学设计制成导学案，让教学过程变成学生的学习过程。2017版化学课程标准。我校的省级科研课题“基于青少年核心素养发展的普通中学学本课堂教学模式”。选择磨课的观察点：盐类水解自主知识建构；情境创设与生活联系；学生参与面、参与时间、参与深度；盐类水解的微观分析，高阶思维；作业形式是否合理。经过多次的备课，课堂教学，据观察点的数据不断反复的修改后，冯雪老师执教的“盐类水解”代表化学组参加决赛。
首先章惠老师进行课前理论支持、具体的磨课，及化学教研组的建设，作了简单的陈述。
接着是冯雪老师的课例展示。冯雪老师课前延伸案，用有针对性的3个小问题实现巩固与新课有关的旧知识。课中案设计三个活动：1.生活中氯化铵溶液除铁锈，碳酸钠溶液解除被蜜蜂蛰的疼痛。激发学生的学习兴趣，引入新课。2.推测盐的种类与溶液酸碱性的关系。通过实验来进行探究。3.从微观粒子分析盐类水解的实质。最后解决生活中的问题。整堂课设计科学合理、思路清晰，结构严谨。充分发挥了学生的主体作用。
课后进行了第三个环节教研组课后基于课堂观察数据进行5点研讨汇报，（1）情境创设：通过生活中的实例引入，课的结束学以致用，对实际问题解决。（2）学生活动设计形式：能通过实验信息进行加工获得结论。（3）及时反馈，逐层推进，据观察员杨英老师记录课堂练习准确率超过三分之二。（4）作业形式多样，有客观题，有开放性的主观题。（5）培养了化学学科核心素养。证据推理与模型认知，例如：通过酸碱中和反应放热推至水解反应是吸热反应；宏观辨识与微观探析，例如：通过溶液中微观粒子分析盐类水解的原理；平衡思想，例如：盐类水解的特点存在平衡；等高阶思维。对多次磨课，不断调整，改变教学方式，提高课堂效率。
冯雪老师在多次的磨课中不断地改变自己，改课例是冯雪个人创新和高中化学组全体成员碰撞成果的整合。在反反复复重磨课中，大家的教学思想在在辩驳争论中走向和谐，到最后破茧而出展现美丽的成品。当回望一路走来的历程时，才猛然发现自己又上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。