书香润寒假 阅读启新程_温江二中2024年寒假青年教师读书分享活动（二）

       阅读给予我们智慧，丰盈我们的内心，赋予我们温暖向上的力量。好书值得我们一起品味，慢慢咀嚼，共读一本书，共享好时光。本期推出温江二中的青年教师们寒假共读《追求理解的教学设计》一书(二），让我们一起来看看老师们都有哪些收获和感悟呢？

            读书心得（一）

        高中物理    陈洪

寒假期间研读了《追求理解的教学设计》一书，书中有很多地方自己理解起来还不够，再加之书中内容相对比较枯燥，读书过程相对漫长，但我还是基本将书中内容阅读完毕，现作以下分享：

1.在阅读该书后发现，以前自己理解学生状态是有一定的偏差的，只有让学生探索知识的本质，才能真正让孩子们融入课堂。同时我也意识到培养学生的批判性思维的重要性。

2.以学情为舵手，驾驭物理教学航程。学情是教学设计的重要依据，在阅读这本书后，我会更加注意学情的分析，我会通过课堂练习，课后反思的方式了解学生学习难点，并根据这些信息调整我的教学方式。

3.什么是理解？理解意味着能够智慧地和有效地应用与迁移---在实际的任务和环境中，有效地运用知识和技能，理解意味着我们能够证明自己有能力转化所学知识。

4.逆向设计是指教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的，也就是以始为终，已学习结果开始逆向思考。

                  读书心得（二）

                 高中历史   杨永昆

在近日，我阅读了《追求理解的教学设计》本书，书中许多概念、观点和案例给了我极深的印象和感悟。结合自身的实际情况，认识到该书对于长期扎根在教育一线的我而言有很明确的方法指导。接下来我来谈谈两点自己对于该书粗浅的感悟。

书中强调教学设计要聚焦大概念，这和现如今“双新”背景下高中历史的大单元教学不谋而合。高中历史教学中不再只强调一节课内容的课时目标和重难点，而是要强调单元目标和培养学生形成单元性的知识结构，形成大单元的持久性理解。就比如我在设计《纲要（下）》第八单元20世纪下半叶世界的新变化的教学时，我会明确本单元的大概念是“新变化”，这就包括了世界格局、社会主义国家、资本主义国家和第三世界国家。在讲授本单元时要给学生明确世界局势和各个阵营是如何变化的，每学完一部分就进行大单元内涵的强调说明，在教学过程中融入对历史学科核心素养的培养，让学生在学习过程中将知识和技能通过大概念串联起来，让学生形成知识的迁移。

逆向思考就是从学习结果开始，要以学生为出发点，要懂得学生真正需要什么和达到什么样的学习结果，老师再来进行教学设计，培养学生的理解能力。这让我更加明确了在教学设计中教学方法、教学素材等只是达成教学目标的手段，他们本身并不是教学目的。书中还给出了逆向设计的三阶段的方法和具体模板，这些都值得我在今后的历史教学中进行借鉴运用。

这是我阅读完《追求理解的教学设计》最初的感悟，这本书还有许多地方我仍需要精读和学习，希望自己能在这本书上获得的收获转换为实际的教学成果。

            读书心得（三）

              初中语文   凡彬

寒假阅读了《追求理解的教育设计》，这本书是对美国课堂教学中实际教学设计进行的研究，虽然其中有些东西无法全然借鉴，但其中所提到的学习目标的设计却值得思考。

《追求理解的教学设计》（第二版）所提到的学习目标不是课时目标，而是单元目标。一个单元的学习要帮助学生形成知识结构，建构意义，形成大概念以及对大概念的持久性理解，一个单元的目标要怎么写？崔允漷教授强调要写四五条，不要一二条，不要六七条。叙写的格式当然还是要外显的、可测量的动词加知识性名词，再加上表示程度的结果和表示途径的条件。学习目标的潜在主语都是学生，不要再写成“使学生怎么怎么样”，这和传统的基于标准的教学设计的目标叙写差不多。崔教授强调两者最大的不同是不要再写重难点了，这是单元目标的特点。

结合目前温江大单元教学设计的教育教学背景，我们可以思考的是将学习目标作为整个教学环节的起点，特别是逆向设计的第一个要点：此设计将达到什么目标。以目标来检验学生的学习状况，而不是“散打式的”，由学生自由发挥和吸收，语文教育更是如此，一个大单元，就习得一个大单元的目标。长此以往，学生才能扎实地将知识形成体系和培养语文素养。

书籍是我们最好的老师，读书也是教师自我成长的最佳途径。捧起书本，捧起一个伟大的思想，翻开书本，遇见一个伟大的世界，细细品读，遇见一个更好的自己。书香盈满育人路，躬耕诗书正当时，这个假期，你读书了吗？