在新时代教育背景下，高中育人方式的变革对教师课堂教学形式提出了新要求。高中语文组紧密围绕“三新”理念，立足于单元教学课型分类展开实践研究。面对新教材大单元教学中整体性与单篇文本特性之间的平衡难题，以及教学实施中课型定位模糊的挑战，我们积极探寻突破路径，致力于构建语文教学新生态。
基于对单元教学课型的系统研究，高中语文组依据文本功能与特性，将课文划分为三大课型：单元预习课、新授课、单元复习课。其中，新授课进一步细分为阅读课、写作课、活动课，为课堂教学提供了清晰定位。
11月27日下午，在我校第二十届成功教育“学本课堂”教学大赛决赛中，高一年级查梦晓老师与高二年级唐甜老师分别呈现了写作课与阅读课的精彩课例。两位老师以精准的目标定位、灵动的课堂设计，展现了两节兼具学理深度与实践温度的语文课堂。
高一查梦晓老师执教《以比较之法，辟短评蹊径》一课，以《登高》《声声慢》为依托，将“学生为主体”的理念贯穿教学全程，彰显文学评论教学的理性思辨与情感温度。
课堂伊始，查老师以前置任务引导学生自选诗歌感发点，自主拟定短评角度与标题；通过互评环节，自然聚焦于文学短评的细节建构。接着，她以孙绍振先生的文学评论为范式，指导学生绘制文脉思维导图，并依托小组合作，深入探究《声声慢》中“淡酒”“细雨”意象，提炼出“同类别、相反性、相似性”三个比较维度，逐层剖析意象背后的感官层次、场景氛围、生命经历与情感张力。
课堂尾声，学生围绕《登高》中的“落木”意象完成150字短评并展示交流。查老师呈现原创范文，引导师生共同研讨，最终梳理出文学评论的实践路径。整堂课以“比较”为主线，贯穿自主拟题、协作探究、即时创作，使文学短评从理论走向实践，成为“学本课堂”理念下高中语文评论教学的生动范例。
高二唐甜老师以《别了，不列颠尼亚》为题，呈现了一节兼具深度与温度的语文公开课。课堂围绕“理性叙述与抒情表达”这一核心，通过“时空追踪、视角对比、标题辨析、语言品读”四大任务，引导学生梳理新闻事件脉络与关键场景，解读新闻中的情感表达密码。
唐老师巧妙融合文本细节与历史背景，引导学生在筛选关键信息的过程中，深入体会香港回归的民族自豪与历史意义。
课堂最后，唐老师引入拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》，通过对比分析，帮助学生进一步理解新闻文本中客观与抒情相结合的表达方式。整堂课循序渐进，既有文本细读的深度，也有历史情怀的温度。学生积极参与、思维活跃，在语言实践与情感共鸣中提升语文素养，为新闻类文本教学提供了优秀范本，真正实现了工具性与人文性的统一。
两场精彩的公开课，虽聚焦不同教学课型、采用不同教学方法，却同样践行了“学本课堂”的核心理念。查梦晓老师让文学短评从理论落地实践，唐甜老师则让新闻解读兼具温度与深度。此次教学大赛不仅为教师提供了展示与交流的平台，更推动了学校教学的提质增效，为后续教学创新注入了新的活力。
