暖冬聚力凝智慧，研思并进促提升。成都市高2024级语文专题教研活动于12月4日下午在我校圆满举行。本次活动围绕“依标据本深化提升，激活高质量课堂生命力”的主题，以“异构寻真章：《复活》的N种打开方式”为核心议题，全市高二语文同仁们共同探索经典文本的多元教学路径，为高二语文教学注入新的思路与活力，为提升高质量课堂凝聚智慧。本次活动由我校高中语文教研组组长易巧老师主持。
开篇寄语 研思聚力
首先，我校金忠校长致欢迎辞。金校长代表学校对莅临现场的语文同仁表示热烈欢迎，并强调我校长期致力于学本课堂研究，我们深知依标据本、学为中心、深耕细作，才能让教学真正扎根课堂、滋养心灵。而此次市教科院主办的“同课异构”活动搭建了共思共研的优质平台，让大家能在思维的碰撞中启迪智慧、凝聚共识，共同助力成都高中语文高质量课堂发展提升。
课例展示 美美与共
接着，精彩的课例展示拉开帷幕。温江二中黄婷老师带来展示课《对话何以不合作—〈复活〉中的心灵世界》。黄老师的教学设计视角独特，以“对话不合作”为切入点，带领学生聚焦聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话细节，从“答非所问”“刻意回避”等矛盾处深挖人物内心的情感波澜与人性挣扎，让我们看到了经典文本细节背后的深刻内涵，也为我们提供了聚焦文本细读、激活学生思维的教学范例。
成都市石室中学刘嘉涛老师课例展示的主题是《镜像人物比较，叩问忏悔真意——〈雷雨〉与〈复活〉比较阅读》。刘老师采用跨文本联读的形式，引导学生挖掘文学作品的共性与个性。将《复活》与《雷雨》相勾连，以“忏悔与救赎”为核心线索搭建清晰思维框架。课堂上，他巧用雷达图打分、价值天平、过程梳理框等可视化工具，引导学生对比聂赫留朵夫与周朴园的忏悔差异，让抽象文本的分析变得直观可感，让我们更深刻理解“忏悔”的内涵与价值。刘老师打破了单一文本的局限，运用跨文本比较阅读法，为我们拓宽了经典小说教学的思路。
随后，成都七中八一学校李偲老师以说课形式分享教学思路。她围绕“聚焦心理摇摆，探析聂赫留朵夫形象”展开，通过深挖人物内心变化过程，引导学生理解立体丰富的人物形象；同时，借由分析传递“正视自身缺陷、走向自我超越”的内涵，让文本育人价值自然渗透，为我们提供了极具操作性的教学参考。
专家领航 研无止境
金牛区教研员王华美老师逐层点评，既肯定了三位老师在教学设计中的亮点，也提出了切实可行的改进建议，让我们对《复活》的教学有了更深刻、更全面的认识。同时，王老师还提出课例研究的价值转化：从上好课到写好文。优秀课例不应止步于展示，而应成为研究对象。建议路径如下：
1.记录反思：梳理教学设计的迭代过程（如三位老师对N次稿的修改）。
2.提炼亮点：明确教学创新点（如“改写对话”“绘制心理折线图”）。
3.理论对接：联系课程标准、学习理论（如深度学习、支架理论）。
4.成果输出：撰写教学论文或案例报告，实现经验升华。
最后，成都市教研员代华老师进行活动总结。代老师首先肯定了三位教师的努力和付出，并指出“教无定法”的原则，三位教师的教学策略各有其美，美美与共。呼吁教师守好自己教育的主阵地-我们的课堂，并对此提出三点建议：
1.深耕文本解读：坚持文本、教材、教学三重价值过滤，践行“用教材教”理念，精准落地教学目标。
2.聚焦学科内核：以文本为根基，细读核心语句，涵泳语言，让言语教学成为语文课堂的核心抓手，从而推动学生思维提升与文化传承。
3.做好期末衔接：梳理本学期教研成果，为下学期教研工作做好规划与准备。
本次活动不仅深化了教师对经典文本教学策略的多元理解，更搭建了交流互鉴的坚实平台，为成都市高中语文高质量课堂建设注入新活力。我校高中语文组深知唯有深耕文本、勇于创新，才能让经典课堂焕发持久的生命力。我们会以此次活动为契机，带着收获与思考，在经典文本教学的道路上依标据本，不断探索与前行，激活我校高中语文高质量课堂生命力！
