11月28日，温江二中第二十届“学本课堂”教学大赛赛场气氛热烈，高中历史组教师杨永昆以其精心设计的《清朝前中期的鼎盛与危机》一课，生动展示了“具身认知视角下高中历史课堂的沉浸式场域建构”的实践成果，为观赛师生带来了一节思想与情感共振的历史课。
本节课以“统一多民族国家”这一核心概念为轴心，突破传统历史教学中概念识记的局限，着力推动学生从“知识记忆”向“认同内化”的认知范式转向。杨老师依托省级课题《场域沉浸式的高中历史学本课堂教学研究》的阶段性成果，通过构建多维度沉浸式学习场域，引导学生“潜入”清朝前中期的历史时空，亲身体验国家统一与治理的复杂历程。
教学中，杨老师巧妙运用多种手段打造“具身化认知情境”。在“利用时空观念塑造具身认知”环节，学生通过在地图上动态标注清朝疆域演变、分析边疆治理措施，直观理解领土变迁与国家建构的内在逻辑，使“时空观念”转化为可感知的领土意识与民族精神。借助原始档案材料，如雍正朝奏折批复，学生得以窥见皇权如何渗透至地方治理，历史场景的“活化”显著增强了认知的真实感与思辨深度。
尤为引人注目的是，杨老师创造性地引入AI技术辅助数学思维建模，提升历史教学的精准性和思维层次。通过“历史定量系统分析模型”，引导学生从奏折数量、人口耕地数据等“极值”入手，展开因果推理与系统分析。例如，在探讨“雍正时期西北奏折为何最多”时，学生逐步解析出军事行动、行政重建、地理距离等多重变量，从而深刻理解清朝对边疆地区的强化管控及其治理逻辑。
课堂贯彻“以学为中心”的理念，通过“学术情境”与“生活情境”的交融，推动学生实现从“要我学习”到“我要学习”的转变。在“学法指导”环节，教师引导学生“左图右史，时空对照；由静到动，追问变迁”，强调史料互证与动态思考。杨老师的教学实践表明，将宏大的国家叙事转化为学生可操作、可思辨的具身活动，能有效促进历史学科核心素养的落地。学生在数据分析与逻辑推导中，逐渐学会用“实证”替代“感觉”，用“模型”替代“机械记忆”，在理性探究中培育家国认同与历史责任感。
本节课例不仅是对新课标、新高考要求的积极回应，更是对立德树人根本任务的生动践行。杨永昆老师通过具身化、沉浸式的教学设计，让历史不再遥远，使学生在感受清朝鼎盛与危机并存的复杂图景中，既增强民族自豪感，也培养危机意识与理性精神，真正实现了“以历史的深度塑造未来的高度”。
