你有没有打断过学生的话？
在课堂上打断学生的话后，课下有没有及时找学生沟通？
阳江市老师敖杏桃在文章《为什么不能让学生把话说完？》中提到“依据我们对本市教师进行的抽样问卷调查，85.9%的教师承认，公开课上为了顺利走好预设流程，没有让学生把话说完。”
你知道让学生把话说完又多么重要吗？
你知道让学生把话说完的秘诀和方法吗？
跟着中教君，去了解一下吧！
阳江市老师敖杏桃在文章《为什么不能让学生把话说完？》中提到“依据我们对本市教师进行的抽样问卷调查，85.9%的教师承认，公开课上为了顺利走好预设流程，没有让学生把话说完。”
在一次公开课展示时，某教师执教《江畔独步寻花》一课，听写诗句“黄四娘家花满蹊”时，很多孩子把“蹊”写成了“溪”。有个孩子说：“老师，我有办法记住”蹊‘字。“该教师觉得这么简单的话题，没有探讨价值，就不加理会，示意学生坐下。此后，这个学生再没举手。课后，听课老师问这个孩子有什么办法，他说：”我查过字典，“蹊’是小路的意思，和”足‘有关，理解意思，就不会写成“溪’。”
"可见这是一个善于学习的孩子，可惜，教师没让他把话说完，致使其高涨的热情瞬间消沉。"敖老师惋惜地说。
公开课上我们发现，不让学生把话说完成为一种普遍的现象。
“教师为顺利完成精心预设的教案，经常对高高举起的小手视而不见。学生成了龙套演员，积极配合表演。这种公开课越来越偏离教学常态，成为一种作秀，这不但影响了教学质量，也扼杀了学生的天性。”敖杏桃在文章中这样说道。
当然，除了在公开课上，我们更不应该忽视的是，在一节普通的课堂上，老师们，你们是否做到了让学生把话说完？这几种情况你有过吗？
是否因为教学时间和教学任务的限制而没有让学生把话说完？
在上课之前，老师们会进行备课工作，对本节课的教学任务及教学流程进行精心的安排，在教学时间上也是精心编排，尽量在最少的时间内为学生传达最多最好的教学内容。因此，在学生回答问题时间过长时，老师所考虑到的就是所剩下的时间是否能完成教学内容的问题，所以常常会打断学生的话，将课堂引领到所谓的正常的轨道，从而完成对全班同学的教学任务。这其中，就难免打断了一些学生的话，没有让学生把话说完，其实，老师也很是为难，取舍两难。
是否因觉得学生的回答错误或者问题的回答走向跑偏而没有让学生把话说完？
在学生回答问题的过程中，老师会对学生的回答进行判断，一些老师如果发现学生的答案是错误的就会打断学生的回答。还有一种情况，就是当老师发现学生的思路是错误的时候也会打断。在这其中，老师突然的打断，对于一些正在热烈发言的学生的学习热情具有一定的打击性。
是否因为害怕学生的回答天马行空漫无天际而没有让学生把话说完？
很多学生的思路是广阔的，想法是漫无天际的，因此他们的回答也是老师无法预测的，当一些学生天马行空的将自己的看法表达出来的时候，老师则很难第一时间做出正确的反映，因此很多老师选择了不让学生把话说完。
让孩子把话说完，让孩子有表现的机会，不仅能提高孩子的表达能力，还能提升他们的自信心。这也许是对孩子最好的尊重与教育。
在《窗边的小豆豆》中。小豆豆初见小林校长时，小林校长把椅子拉到小豆豆眼前，面对着小豆豆坐了下来，说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话全都说给老师听。”小豆豆一口气说了四个小时。在这么长的时间里，小林校长一次呵欠也没有打，一次也没有露出不耐烦的样子。
“小豆豆的故事”让人感受到的是另一番情味。小林校长认真地倾听小豆豆说了四个小时的话，让这个一年级的孩子感到“生平第一次遇到了真正喜欢自己的人”，因为“从来没有一个人这么长时间地听她说话”，以至于小豆豆想“能和这个人永远在一起就好了”。
最主要的是，小豆豆朦朦胧胧所感到的在原来学校“仿佛只有自己和别的孩子不一样，被冷眼相看”的心理阴影已经因倾诉而彻底清除了。
像小林校长一样，听一听学生的心声，你只要适时地问一句“还有什么可说的呢”，让学生感受到你在认真地听，这样当学生把想说的话说完后，仅是你的耐心、你真诚的态度，就会让学生感觉自己得到了充分的尊重，那么教育就在你无言的倾听中取得了完满的效果。
只有让孩子把话说完，才有可能了解到那些隐藏在最深处的真相，才有可能与孩子进行更好的沟通。一方面没有耐心听孩子把话说完，另一方面老师却将自己的客观对错强加于孩子，其中的消极因素是显而易见的。
一是孩子说话得不到老师的重视，他们只能把自己的秘密埋藏在心里，做老师的自然很难知道孩子所思所想。这样对孩子的教育就会无的放矢，无所适从。
二是孩子的说话得不到老师的认可，久而久之，孩子就会与老师产生对抗情绪，双方互不信任，沟通更加困难。
三是孩子对老师诉说内心感受，其实是提高表达能力，增强人际交往能力的极好机会。老师将孩子的这一机会剥夺，孩子的表达能力得不到锻炼，在社交中他们就会出现表达困难的状况，进而产生自卑情绪。而一个缺乏自信的人，很难说是一个健康的人，更难成为一个成功的人。
孩子虽小，但他们也有人格和自尊，他们有表达内心的感受、阐述自己看法的权力，做父母的应耐心地让孩子把话说完。孩子说得对，应该赞赏；孩子说得不合理，可以交换意见。只有这样，老师与学生建立沟通的桥梁，才能更加科学更加合理的促进孩子的进步。
苏霍姆林斯基说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵，保护孩子学习的热情。”可时下真正做到这一点的又有多少人呢？
正如苏霍姆林斯基所言：“请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极其脆弱的心灵，教学不是毫无热情地简单传递知识，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”不论是在公开课上，还是在正常的课堂上，只有让孩子把话说完，才能保护他们的学习热情。
在现实教育过程中，老师们应反思一下我们是不是有太多的打断，没等学生把自己的意思表达完整，你已经凭臆想断章取义，给了学生当头棒喝；我们是不是缺少足够的耐心，使师生间真诚的交流变成了无言的结局。老师们只要少一点打断，多一点耐心，让学生把话说完，就会懂得教育的真谛其实就在这中间。
如何科学的与孩子“交谈”，如何合理的让孩子把话说完，大招都在这里啦！
“交谈”的秘钥很重要，今天你和你的学生好好说一说话了吗？
交谈的确是老师教育孩子的一项好活动。
第一、它可以加强老师与学生的情感交流，增进师生的情谊，避免师生情感隔膜；
第二，它可以帮助老师了解学生的思想动态，掌握孩子的思想动态，利于对学生有的放矢地进行教育；
第三，它可以提高学生对事物的观察、分析、理解、归纳能力和语言表达能力。特别是对那些不善言词、性格内向的孩子，更可收到意想不到的效果。学生在学校天天都要学习新知识，同学间有趣味的事、新鲜事层出不穷，每天都有新内容，交谈的话题总不会枯竭。
当然，在相互交谈中老师特别要注意，一定要细心倾听学生所见、所闻、所学、所想和所做之事，并要给予适当地评说。把自己的观点和情感融入孩子的叙说之中，或夸奖、或批评、或惋惜、或提醒、或建议，充分体现老师对学生的关注与尊重。这样长期坚持下去，对孩子的全面成长定能收到满意效果。
在课堂上，老师可能因为某种原因而打断了学生的话，没有让学生把话说完，记得课下一定要及时找学生进行沟通，不要让孩子觉得老师忽略了他或者是冷落了他。
第一，要问清楚学生没有说完的话是什么！让学生把话说完，全面的了解学生的看法，让学生敞开心扉，畅所欲言！
第二，在了解学生的看法后，积极鼓励学生课上发言，对学生说得对的地方要鼓励要夸奖，对学生走偏的思路也要进行及时的纠正，用主动性和行动力告诉学生，你很重视他。
这样学生一方面觉得自己受到了重视，弥补了课上的遗憾，另一方面也锻炼了学生的表达能力，增进了师生之间的情感交流。
没有误会是说不开的，没有隔阂是打不破的，就看你是否善于沟通与交谈，学生就像你的孩子，要时常拉到手边来摸摸他，说说话。
在学生回答问题后给学生一个鼓励的微笑，告诉学生，你做得很好！
在总结学生回答的问题时，记得对同学的回答稍作评价并给予鼓励，表达出老师对学生上课能回答问题的期望与喜欢。
在课后，老师也可以与同学在闲聊中，夸奖一下孩子上课能回答问题很好，并指出学生的回答中存在哪些问题，同学在体会到老师对其的重视后，也会虚心听老师讲话，从而起到促进学生进步的作用。
让学生把话说完真的很重要！
和学生之间的交流也真的很重要！
老师和学生之间的交流不仅仅局限于教与被教，更是一种情感的交流与爱的传达，我们真心希望每一个老师都能够用爱呵护那些孩子，他们天真可爱需要你小心翼翼的用心呵护。