现场观摩 看名师如何在翻转中突破僵化的常规-------温江二中深圳学习小组报告之二
作者：wpcms来源：发表时间：2016-12-02阅读次数：9464
11月28日，在深圳东方英文书院开始了第二天的学习生活，全天观摩了一线教师翻转课堂的教学实践。上午分别是初中语文、地理、数学三节展示课，下午是高中语文和数学两节展示课。这些授课教师，有来自苏州的，有来自珠海的，有来自重庆聚奎的，也有来自深圳本地的教师，具有地域的广泛性和代表性。他们大多从事翻转课堂教学实践多年，经验丰富。所以他们的实践，基本能够代表目前翻转课堂教学研究达到的高度。下面就印象深刻的课做一些介绍。
上午来自苏州的女教师、语文高级教师、学科带头人董劲老师，上八年级教材《最后一课》，这是全天最好的一节课，我们就以此为例来介绍翻转课堂教学的特点。首先是课前预习环节。董劲老师在前一天的预习中，给学生下发学习任务单。上面设计了三个问题：1.观看普法战争的背景解说视频，你了解法国和普鲁士的关系吗？德国人为什么要让法国人民学德语？2.关于普法战争的背景，文章有多处暗示。如“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵在操练”，你还能找到别的暗示吗？请标注出来。3.读7-10段，你能用简洁的语言，概括出最后一节课与平日里上课有不同之处吗？这些变化的原因是什么？所印表上的方框提示角度：从气氛、学生、教师三方面谈。第二环节是课堂上自主学习分享检测。在上课初始，教师把学生分七组安排座位，提出要根据学生上课表现、发言质量、评价水平来给各组加分。接着，再观看普法战争背景和介绍都德经历的微课视频。然后让学生在组内讨论学习任务单，组长作好记录，各组选好发言人。之后，由各组代表上台发言，用“我明白了-------”“我还有-------问题”的句式发言，其他小组成员给予评价或者补充。师生共同判定各组发言人的得分情况，计入黑板上小组分数栏内。第三环节是进阶学习。任务有三：为什么花大量笔墨描写课前的情形？为什么不写下课后学生的反映？你赞同韩麦尔先生对法语的评价吗？分析小佛郎士对法语态度的转变，以及小说开头结尾的妙处。第四是探究阶段。结合具体的人物描写，探究谁是小说的主人公的问题。就上课效果看，学生预习充分，在自主学习分享检测、进阶学习任务都完成得比较好。在主人公的探究阶段，学生表现出色，有理有据，异彩纷呈。学生在教师引导下，发言有见识有思想，获得了知识，也明显提高了能力。其他教师的授课，各有亮点，但操作模式都遵循了这种模式：用微视频了解部分背景知识、课上自主学习分享检测、深入探究。
观摩翻转课堂教学现场授课，我们意识到翻转课堂的核心理念，就是相信学生都有学习的愿望和学习的能力。教师用部分问题给学生一支拐棍儿，引导学生自己学会简单知识，学会自己提问。教师千方百计调动学生参与获取知识的过程。教师重视学生的同伴互助，交流是多向的。教师重视对学生的激励作用。教师给学生以自主学习的机会，学生给教师以出彩的惊喜。
翻转课堂教学是一种革新，上课教师通过长期实践，才能驾轻就熟。对于我们这些西部来的朝圣者和取经人，学习运用还需一个比较长的消化和实践探索的过程。但是我们已经看到了前方初露的曙光，从观课开始，我们已经走在探索的路上了！
