以综合实践活动课为载体培养高中生公民意识的实践研究》 结题报

成都市温江第二中学  课题组

《以综合实践活动课为载体培养高中生公民意识的实践研究》
结题报告
 

成都市温江第二中学  课题组
 

一、问题的提出（课题研究的背景、意义）
1．在当代青年中普遍存在一种现象，即对政治生活不感兴趣，这种现象在西方被称为“民主赤字”，其产生的原因既有历史的因素，又有现实的成分，但根本上源于小农经济基础上的封建政治文化，参政渠道不畅、参政机会和参政实践缺乏造成人们的参政意识自然淡化。不尊重公民人格、不强调公民教育是造成这种局面的主要直接原因。公民教育是民主政治、市场经济和社会发展的需要，是增强民族凝聚力和促进人的全面发展的需要，是培养合格公民和理想公民的需要。但是，由于各种原因，公民教育在我国长期被忽视，公民教育课程在学校教育中也没有占一席之地，这就决定了我国公民教育任务的艰巨性，这种艰巨性并不首先表现为公民参政兴趣、参政意识的培养、参政能力的提高，而是表现为臣民意识向公民意识的转化，实现这种转化就客观上要求学校教育向公民教育转型，学校教育是公民教育的主渠道。
    2．当前我国的公民教育存在着一系列的弊端，在教育理念上，把思想品德与政治教育等同于公民教育；在学校教育课程设置上，缺乏对公民知识教育的系统规划和设计；在教学方法上，现行学校公民教育对公民政治能力培养的重视程度不够。尤其是在高中教育阶段，公民教育在很多学校仍然是一个空白。
3．高中综合实践的现状。在《成都市高中综合实践活动课程实施情况调查报告》中学生们对综合实践课程普遍喜欢，占调查人数的82.82%，但仍有部分学生反映所在学校没有开设这门课程，教师们认为最急需解决的是课程资源。
4.温江二中学校的校训是“讲孝道、重人格、精学业、强体魄”，学校把对学生人格的培养放在首位，而公民教育正是体现了学校在校训中提出的办学理念和育人追求。
解决这些问题，探索一条适合高中生开展的具有可操作性的公民教育实践课程，迫在眉睫。
经过调研、分析，我们认识到，在以综合实践课程为载体的前提下，探索“在教师指导下，引导学生关注身边社会问题，通过调查、走访、研究相关法律法规、制定问题的解决方案、举行听证会的操作模式，让学生在活动中体验一个合格公民应该如何在社会生活中扮演自己的角色，如何有效的参与社会生活和管理”，使学生逐步认识和掌握公民的权利与义务，形成正确的公民意识，应该是解决上述问题的有效途径。
据我们查询，目前国内外学者对学校公民教育研究较多，可兹借鉴和利用的理论成果较多，但实践成果较少，比如如何在高中阶段进行有效的公民教育？如何具体可操作的培养学生公民意识？如何将公民教育课程化？这一系列问题急需探讨。
基于以上认识，我们作如下设想：
本课题组在相关理论的指导下，在专家的引领下，在总结经验的基础上，以综合实践课程为载体，开展公民教育实践活动，通过实践研究，期待总结出一套相对稳定的，便于操作和运用的，能有效培养学生公民意识和公民能力的课程。
本课题的设想，使我们进一步认识到：本课题的研究不仅是基于解决目前综合实践活动课程校本化和特色化，以及综合实践活动课程有效实施的问题，从长远来看，也是培养和形成学生合格公民素养的需要。
二、课题的界定
课题名称：以综合实践活动课为载体培养高中生公民意识的实践研究
本课题名称的中心词是“实践研究”。这就是说，课题是重在具有操作性实用性的实践研究，属于对“教学实践活动”的研究范畴。
本课题名称的主题词是“公民意识”。
什么叫实践研究？
以解决现实以及未来的教育教学中的问题为目标，提出解决问题的方法，设计并开发有效的技术以及系统，通过教育实践对其效果进行评价，并循环往复地对其进行改善。
实践研究也叫行动研究，其基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。它是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
为什么以综合社会实践活动课为载体？
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。由于课程的开放性，为各学校的校本课程的开发提供了广阔的平台。公民教育是现阶段的高中教育非常重要的一块内容，它需要学生广泛的参与和体验，但由于缺乏具体的操作模式和持续的课程支撑，无法真正走进学生课堂。结合二者的相似性以及各自的特点，恰好能利用综合实践活动课这个良好的载体有效的开展公民教育实践活动。
什么是公民意识？
它是指作为一个国家成员的公民对自我身份、 价值和尊严的反映。 在本质上， 公民意识则是 “认识你自己” 这一古老而又恒久的哲学命题在现代公民社会的意义延伸和继续。公民意识包括四个最基本的方面： 公民身份意识、 公民权利意识、 公民义务意识和公民参与意识。在学生不同的成长阶段公民意识培养的侧重点也是不同的， 比如小学阶段要注重习惯养成教育、初中阶段注重公民知识传授、高中阶段注重参与技能培训等。 
综合以上分析，我们将本课题研究初步界定为：
在一定的教育教学理念的指导下，展开对高中生公民教育实践活动的实践研究。这些实践研究是为了达到特定的教育教学目的而形成的相对稳定的、可操作的、并能显著培养和提高学生的公民意识。
所形成的实验研究必须具备以下四个重要特征：
一是操作性。师生在教学实践中便于操作和使用。
二是调控性。能适应不同的班级与不同的年级，便于教师调控。
三是层次性。能针对不同难易层次的问题展开，能针对不同层次的学生展开。
四是有效性。所形成的操作成果能有效的培养和提高学生的公民意识和公民能力。
三、研究内容
1.公民教育实践活动课程具体操作步骤的研究。
2.公民教育实践活动课程培养学生公民意识与公民能力的研究。
四、研究的对象
1.对温江二中教师和学生公民教育实践活动的有关行为进行研究。
具体讲，就是对教师如何设计、如何引导学生开展公民教育实践活动的相关行为以及在课题组的指导下其行为的变化展开研究。对学生在公民教育实践活动前、活动过程中以及活动后的变化进行跟踪研究。
2.对公民教育实践活动进行总结和提炼，对操作过程和有效性展开研究。
五、课题实施的策略与方法
1.文献研究法
对本课题在国内外的研究状况以及最新研究成果进行整理，并在此基础上，及时调整课题研究的方向，使研究有序推进。文献研究的过程就是学习借鉴与创新的过程，就是理论与实践相结合的过程，最终的目的是要解决自己急需解决的问题。
2.行动研究
本课题研究全部由一线的教师进行。所产生的研究成果要及时使研究者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善教学实践的目的。因此，研究过程就是参研人员不断改进自己的教育教学行动的过程。教师在总结研究过程中行动的变化，更能促进本课题的深入研究。所以，研究过程中的各种活动设计，要能配合“行动的渐变过程”来设计。
行动研究更重要的内容是对学生在活动中遇到的问题如何进行有效的引导以及活动的效果展开研究。
行动研究的过程始终是：对行动展开研究——总结规律——指导行动——促进行动的变革。如此不断地循环往复。
3.调查研究
对师生在公民教育实践活动中所带来的变化，要不断进行阶段性调查，及时调控研究的进程。对不同层次的学生在公民教育实践活动中要进行对比研究，便于进行分类指导。在调查中，采用综合性调查与专题调查相结合，加强对课题研究的理性思考。
4.经验总结
对实践中成功的经验、成功的案例要进行科学的总结，深入、全面、系统地揭示经验、案例的实质，使之上升到教育教学的理论高度来认识。在总结经验的同时，通过理论与实践相结合，逐渐形成行之有效的操作模式。
5.实验研究
在本课题研究的进程中，初步形成的基本操作模式，要进一步投放到不同班级中进行实验。，对其的成效要作定性定量的科学评估。
六、研究的成效
（一）基本认识成果
本课题经过三年的研究，形成了一系列的认识成果。其中包括了对如何有效地培养高中生公民意识以及公民教育实践活动对学生公民素养等方面的影响。
在培养公民意识问题中有以下五点认识： 
一是公民意识教育要与行为养成教育相结合。 
高中阶段的公民意识教育应立足于学生学习、生活的现实， 结合高中生身心健康成长的需要， 不仅要讲授相关的基本知识， 更要将学生公民意识教育与行为养成教育结合起来， 引导他们积极参与和自己生活、学习密切相关的公共活动， 在日常生活中养成公民习惯。例如， 为了培养学生勤俭节约的好习惯、养成公民道德， 需要在日常教育中时刻注意学生的行为养成。 学校食堂几乎是浪费粮食最严重的地方，但学生的目光并没有聚焦在这里，更多的是看到食堂伙食味道、服务等问题，于是学生们便在公民教育实践活动中开始了《关于学校食堂问题的调查分析》，在老师的引导下孩子们通过收集了学生们对食堂的问题与建议，细致地观察了食堂每天的操作流程、采访了食堂的负责人，在交流和沟通中他们完善了自己的意见和想法，并通过召开听证会的形式达成了学校、食堂、学生三方问题的有效解决。本来问题的焦点是对食堂伙食味道和服务等问题，但最后最大的改变是学校食堂每天浪费的粮食大大的减少了，一方面是因为问题的解决伙食得到了改善，但另一方面学生们在活动过程中的确发现了许多同学浪费粮食的恶习，他们把一幅幅没有吃完就扔掉的早餐、只吃了一点的餐盘等图片，把她们统计到的浪费的数据在全校做了展示，并发出了“杜绝浪费、珍惜粮食”的倡议。他们用自己的行动为问题的解决画上了一个完美的句号。 在公民社会中， 有很多全体公民普遍认同的行为准则， 对这些行为准则的自觉遵守， 既是自身公民修养的表现， 也是对他人给予尊重的公民情怀。 一旦将公民意识教育与行为养成教育有机地结合起来， 就能对学生发挥很好的教育作用。
二是公民意识教育要进课堂。 推进公民意识教育， 当前最紧要的有两件事： 第一是要在学校开设专门的公民教育课程， 公民意识教育是其中最重要的部分； 第二是在全社会形成有利于公民参与的公共空间， 形成思考和研究公民意识教育问题的公共知识分子阶层。 
三是培养学生公民意识，拒绝硬性灌输。 公民教育是实践性很强的教育活动， 需要学生在理解、 参与的过程中学习公民知识， 培育公民意识，训练参与技能， 形成正确的态度和价值观， 为成为合格公民作好准备， 这就决定了培养学生公民意识不能靠硬性灌输的方式， 尤其要预防公民意识教育应试化的倾向。现在看来， 让学生组织、 参与公民生活实践活动， 是培养学生公民意识的有效方式。在高中阶段的公民教育实践活动中教师的引导主要是在学生的选题和问题解决的上，在具体活动过程中学生们表现出的公民意识和公民能力是非常突出的。在学生们的活动反思中，学生徐淼这样写道：“以前总感觉责任、理想、抱负什么的都是水中月、镜中花，离自己很遥远，而公民教育却叫我第一次与责任如此地“亲密接触”。在做问卷调查、走访询问前，我们心里都充满了忐忑，觉着一定会被很多人拒绝，会受很多白眼。然而事实却让我们大吃一惊，虽然也有人不理解，把我们当成发传单的，当成骗子，唯恐避之不及。但更多的人为我们提供了帮助，实事求是地发表自己的看法，甚至与我们分享他们心中的“规划蓝图”。他们有的是清洁工人，有的是在岗职工，还有的是赋闲在家的老人和学生等等，他们的热情也让我们认识到了当今社会人们的需求，更在心中坚定了为人民服务的决心。而且，在网上查阅资料时我们发现有许多网民也对我们所提出的问题表现出关注。这让我们意识到我们在做的，是真真正正地“想民所想，急民所急”，为人民谋福祉。于是，肩上的责任重了，心中的喜悦也多了。每天上学途中，我总忍不住四处张望，我看见晨光熹微中的温江绽放的笑颜，心里也不住地笑。这就是我的家，我要尽我的能力为她添上更多的华光，让她幸福，让这里的人们幸福，让这儿的每一朵花，每一条河都幸福，这是我的义务，更是我的责任。公民教育让我第一次如此清晰地看见这份责任的艰难与美好。”
四是培养学生公民意识要靠政府推动。 在实现民族独立、 国家富强后， 民主政治建设将是我国走向现代化的关键一步。 推进民主政治建设首要的就是培养具有公民意识的现代公民。 从公民教育的国际比较看， 公民教育的成功离不开政府的积极推进， 特别是公民教育进课堂等问题的解决， 不能没有政府的支持。在公民教育实践活动的最重要的一个环节“听证会”，就需要得到政府部门的支持，因为这是一个孩子们作为一个公民在平等、自由的条件下和我们的政府进行的一次“亲密接触”，在这个听证会上，代表政府的听证员不是站在长者的角度教育孩子们，尽管她们对问题的理解和解决很稚嫩和肤浅，但这是他们公民意识的发芽和成长的关键。遗憾的是在我们实践活动的多个听证会上，听证员代表们的角色仍然没有得到转变，没有走下来和孩子们进行真实的交流和沟通。这其中也许有他们的顾虑，但我们发现更多的还是政府部门在学校公民教育认识上的不够重视。
五是要克服认识和行动上的误区。 在认识上，要克服在公民意识的理解和培养上存在的错误，如， 有人认为公民意识教育是思想政治教育的内容， 有人认为公民意识教育是德育的重要组成部分， 有人认为公民教育的部分内容在语文、 历史等课程里已经涉及而不需要开设专门课程等， 这些不论是来自学者的， 还是来自行政权威的认识偏差， 都会在一定程度上影响学校公民教育政策， 影响学校公民教育的进程， 从而不利于培养学生的公民意识。 在实践上， 要纠正一些错误的观念和行为， 如有的领导干部怕公民主体意识的觉醒、 怕公民参与会影响稳定， 因而不积极， 甚至阻挠公民知情权、 参与权、 表达权、 监督权的实现， 其实类似的行为是很幼稚的。 试想： 如果公民缺乏主体意识，“人民当家作主” 何以可能？如果没有公民参与，“民主决策” 如何实现？ 事实上， 不是公民参与影响了社会稳定， 公民不参与才真正是社会稳定的大敌———中国两千多年封建社会的不断革命史正是有力的证明。 如果这个理念真正地深入到行政管理者、 教育者的心里， 公民教育的顺利推进必会指日可待。
通过对参与公民教育实践活动学生的跟踪调查，我们发现学生在以下四个方面得到了不同程度的提高。
一、公民知识方面：
通过调查了解，他们学习了公民的一些基本权利和义务，并懂得如何正当使用自己的权利并履行相应的义务。开始认识到自己在这个社会、国家和世界中所扮演的角色，了解社会中各种角色之间的关系。同时对一些国家政治机构的职能、组成及其运作有了更近一步的认识和了解，更懂得国际合作的重要性。例如，学生们在做《关于温江区非法运营机动三轮车的调查研究》的调查中，曾经到交通局等单位做过采访，学生了解了《中华人民共和国道路运输条例》和《四川省道路运输管理条例》等相关法律法规；也曾到街头、社区向家长、居民做过采访，了解他们对非法运营机动三轮车的看法，通过这些实践活动，使学生的公民知识得到了很大的丰富。
二、公民意识方面：
树立起权利、义务意识，积极、主动地维护自己的法定权利，并履行法定义务。并树立起为社会服务的意识、政治参与意识，能努力承担起个体在社区、国家、国际上的角色责任。还树立起民主、合作、协商、共赢的意识，尊重他人，尊重不同文化，在协商与必要的妥协中达成理解与共赢。例如，学生在完成这个课题时，分组合作，分工不分家，齐头并进，在外出调查的过程中，礼貌待人，热情大方，使被调查者如沐春风，因而非常配合，同时使被调查者了解他们的课题非常有意义，对我们将来的教育有很大的促进作用。
三、公民技能方面：
学生能够追踪社会、政治热点问题，综合各种信息、观点，形成自己的主张，表达自己的主张，并为自己的主张进行辩护。众人积极参加小组讨论，尊重他人的正确观点，并能批判性的接受他人的意见和建议。主动参与法制建设、社会问题方面的决策，并主动监控、关注事情的发展进程和运行。在学生的实践活动中，他们能自己找出国家现有的关于“机动三轮车运营”的有关法律法规，如《中华人民共和国道路运输条例》和《四川省道路运输管理条例》和成都市交管局下发的《通告》等，并通过自己去调查采访，同学们之间讨论研究，商讨出自己认为能够接解决这个问题的政策，如“成立专门的管理委员会，对车辆、和人员进行规范管理，并负责处理一切与机动三轮车运营有关的事项。”等等。这充分提高了学生的法制意识，巩固了用法律的武器来保护自己的思想。
四、公民道德方面：
学生能够认同我国的主流核心价值观，并能内化为自己的人生观、学习观。提高了学生的公共道德素养，形成了良好的个人行为习惯，增强了明辨是非的能力和正义感。通过调查活动，学生对发现的社会现象加以分析，在警惕自己的同时，认清了是非，并能用自己的微薄之力去进行弥补，使学生的道德素养大大提高。
以上四个板块互相渗透，互相补充，形成了相互融通的整体，为培养合格公民，使知、情、意、行的系统完善与提升起到了重要作用。
（二）基本操作成果
1.形成“4+4+1+1”的活动开展模式
在活动的开展中我们利用“四本活动手册”——《问题的解释》《现有的政策》《我们的方案》《我们的行动》，详细地了解学生的活动过程，及时地记录学生们在活动中的点点滴滴，我们要求学生将活动过程制成“四个展板”，这既锻炼了学生们的动手能力，同时也锻炼了他们的归纳能力与协作能力。“一个文件夹”收集了学生们在整个活动中的所有资料。“一场听证会”既是对整个活动的完整展示，也是对学生综合素质能力的提升，更是对学生在公民教育活动中的一种肯定。
2.集中培训与分组培训相结合
     高中新课改后，学生的学习时间并没有得到放松，而是更加紧张了——在围绕高考与成绩的实效性高中教学中，公民教育实践活动的开展遇到的最大的问题就是时间的问题。一方面是学生的时间很紧，在活动的开展中，学生们的调查采访、资料的查找几乎都是利用星期天的时间，而活动中很多时候都需要在上班期间到政府部门去调查走访，这就造成了诸多的不便。另一方面是教师的时间抓得紧，各科教师都在抢时间，因此实验班的班主任就会有很多的顾虑，活动的时间很容易就被打折了。针对此情况，一方面学校领导与班主任充分沟通、协调，另一方面我们的指导教师与实验班的班主任充分利用班会课与中午休息时间让学生完成调查与培训。在培训中，对于资料的收集、公共政策的分析等环节我们采用全体实验班集中培训的模式，以讲座的方式上课，同时我们三个指导教师分配到各个班级进行有针对性的指导。在各个班的班级问题确定后我们通过民主的方式选出责任心强和个人能力较强的小组长，小组长每周集中一次交流在活动中遇到的各种问题，以及小组的进展情况，指导教师作好答疑解惑。这样既可以对学生活动的开展起到督促的作用，同时班级与班级之间的竞争也能形成很好的动力，在交流中小组长对整个活动的进展与流程会有一个比较清晰的认识，在小组内活动的安排上也就更有计划性和预见性。实践证明这种方法是高效和可行的。
3.形成了适合高中生研究和选题的标准
不管是第一轮公民教育实践活动中的《温江区小区运动设施调查研究》、《温江区公交车站台问题》，还是第二轮公民教育实践活动中《温江区机动车乱停乱放问题》、《温江区非法营运三轮车》，第三轮公民教育实践活动中《盲道不帮盲》《温江区“空巢”老人问题研究》等问题，我们发现学生们的视野都是放在社会的热点问题上，这说明高中生在关注公共政策问题中更趋于社会化，他们的视野更宽，看到的问题更尖锐，因此在问题研究当中就要尽量引导学生从理性的角度去看待问题，分析问题，解决问题。实际上学生在资料的收集中很多资料可能都来自于网络，但现在网络当中各种信息充斥其中，真假难辩，资料的真实性是值得怀疑的。所以在学生们的资料收集中我们要求学生尽量多走访，多通过问卷调查的方式完成资料的收集。对于相关的法律资料一方面我们发动学生们通过家长的渠道获得最权威的资料，另一方面鼓励学生们到政府部门进行走访查询。比如学生们在研究《温江区非法营运三轮车》时，最开始收集到的资料全是从网上下载的有关非法营运三轮车引发的安全交通事故和其他地方对非法营运三轮车严打的政策法规，所以学生们是义愤填膺的要求取缔和严打非法营运三轮车，“任何事物的出现都具有其合理性”，我们让学生们自己制作调查问卷，寻求社会大众对这个问题的看法，包括这个问题的主角非法营运三轮车的车主，很快调查表的信息收集了起来，学生们从调查中发现这种现象的存在和城市公共交通发展有很大的关系，同时在对非法营运三轮车车主的调查中，学生们发现相当大的一部分车主家庭都是比较困难的，直到这个时候学生们才真正开始理性地去分析这个问题。
因此公民教育实践活动的研究和选题标准要注意以下几点：一是问题是否急需解决？二是问题是否普遍存在？三是解决该问题的政策是否欠缺？四是问题切口要小。五是问题是否有研究价值。
4.学分评价标准
学校对开展综合实践——公民教育实践活动的学生，用学分管理的方式来进行考核和评定。学生外出开展社会实践活动和社会调查活动，计入高中“社区活动”学分进行管理；学生对综合实践——公民教育实践活动的相关问题进行深入地研究，确立研究课题，计入研究性学习学分进行管理。既规范了学生活动要求，又规范了学生的专题研究。常常是一个活动带出一串活动，一个研究带出一串研究。（学分评价表见附件）
5.形成了公民教育实践活动的校本教材（另附）
七、课题研究的效果（另附在公民教育实践活动校本教材中）
八、问题的讨论——对课题研究的反思。
1.高中难以回避的较重的学业负担和升学压力让我们不得不思考如何正确处理好此项活动与学习的关系，尤其是学生在活动中时间难以得到保障。
2.教师的指导能力还有待提高。教师是公民教育实践活动顺利实施的关键所在，特别是班主任的有效指导。事实证明在活动的具体操作中班主任的认可性和积极性起到了极其重要的作用。同时公民教育实践活动具有的广泛性、多样性、相关法律法规的专业性及交叉性等特点，而教师在公民教育实践活动能力专业性方面还有待提高，为了保证今后公民教育实践活动的顺利开展，还需要在教师培训方面加大力度。
3.学生的参与意识也有待增强。在活动中我们发现部分学生的参与意识不强，一方面是学生对这个活动的认识不到位，有敷衍的现象，另一方面学生的活动能力和思维等很多方面还处于被迫式阶段，缺乏主动性和积极性。当然这也是我们公民教育希望改变的，但在现阶段这些的确不利于班级公民教育活动的有效开展，还需要做好宣传和引导工作，克服思想错误。
4.公民教育听证会的权威性与影响性。听证会中听证员的权威性一直是我们所面临的巨大问题，在邀请听证时困难重重，一方面是政府部门对活动的不重视，来的听证员往往不具有相关知识，另一方面邀请时更多的是托关系到场的听证员，所以无法真正实现听证会的作用。同时，社会舆论关注度不高，影响力很小，这对活动的长期和持久开展有很大的影响。
5.公民教育实践活动的课题研究结果需要落到实处。在活动中，每个参与班级的同学就自己研究的课题都做出了解决问题的方案，可惜的是方案没有完全落实：一方面是学生们的解决方案在实际操作中还缺少一定的可行性，另一方面也是不能得到相关管理部门的理解和支持。
6. 如何进行公民教育课程的考核？ 公民教育是实践性很强的教育， 这决定了考核公民教育的效果不能采取传统的应试教育的考核方法和指标， 而应从实践角度、 从培养公民的目的出发制定适合当前公民教育状况和要求的评估指标体系。
7.如何建设公民教育师资队伍？ 目前的教师大都是从计划经济时代走过来的， 仍然沿袭着传统应试教育的思维习惯和教学模式， 可以说公民属性不够强， 因此， 为了保证公民教育课程教学的效果， 必须对现有相关中小学教师进行公民教育专业培训。 
8.当前我国的公民教育正处在学习、 探索阶段， 关于课程目标、 内容、 教学方法等还有较大争议， 因此现有的公民教育课程主要是以校本课程的形式走进课堂。

附件：            公民教育实践活动结题报告评价表
 
 

 
 
公民教育学分与成绩评定

注：
1、 满足下列条件可得5个学分：（1）完成理论课学习并经考核合格；（2）达到规定的活动学时；（3）按时完成课题结题；（4）在活动中履行规定职责。
2、 评为优秀成绩的条件：（1）属于校级重点课题，或者在校优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）展评中获奖，（2）《活动手册》填写完整并按时上交。评为良好的条件：（1）参加校开题报告展评或者参加校优秀成果展评，（2）《活动手册》填写完整并按时上交。评为及格的条件：（1）按时结题，（2）《活动手册》填写完整并按时上交。
3、 有下列情形之一的课题组成员将被评定为不及格：（1）没有按时完成结题，（2）《活动手册》填写不完整或不按时上交，（3）抄袭、剽窃他人研究成果。