“班主任工作其实很简单”专题培训

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，还是沟通学校与家长、社区的桥梁。班主任要了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作；要了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。班主任还要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任的日常组织管理工作。班主任还要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担；联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。可以说班主任工作就是一个筐，什么东西都可以往里面装！班主任工作如此繁琐而艰巨，让不少老师望而却步，让不少管理者搔首抓脑。但是通过北京师范大学教育督导改革与教育管理方式转变高级研修班的培训学习，我们觉得班主任工作其实很简单。
  二0一四年九月十六日至九月二十二日，我们参加了北京师范大学教育督导改革与教育管理方式转变高级研修班的培训学习，在这期间，我们认真听了十堂讲座，分别是北师大博士生导师鲍传友的《校园文化建设与特色学校管理》，国家督学刘莉的《学校素质教育督导工作的有效开展与教育管理模式创新》，北师大博士生导师赵德成的《新课程背景下的教学质量与评价策略》，国家督学程锦慧的《我国教育督导的形式和挑战》，北师大博士、北京市西城区德育室副主任朱洪秋的《普通中小学理想的教育模式》，北师大博导苏君阳的《教育督导评估的理念与方法》，国家督学、中国教育学会副会长尹后庆的《教育督导的角色定位与专业发展》，北师大硕士生导师成刚的《基于质量和产出的教育绩效评价》，教育部基础教育质量监测中心主任助理李凌艳博士的《区域性基础教育质量监测工作设计与实施》，北师大博士生导师的《压力与情绪管理——教师心理危机及其干涉》共十个讲座，此次培训的重点在培训督学方面的知识，但同时也有很适用于基层学校的内容。我们就原北京市陈经伦中学德育副校长，现北京市西城区德育室副主任朱洪秋博士的讲座谈一谈感想与收获。
  我们都知道中小学班主任是学校非常重要的教育力量，是关系到学生成长的一个重要角色，是关系到学校班风、校风建设的一个重要角色，是关系到家校互动具体实施的一个重要角色。2009年在实施绩效工资与改革时也就两个岗位“校长和班主任”的待遇进行了专门的规定，学校也长期把班主任队伍作为重点来抓，说班主任就是学校的小德育处主任，小教务处主任，评优评先也向班主任倾斜，这足以体现班主任工作的重要性。但其实班主任工作更多的是困惑甚至是无奈。班主任工作存在着班主任教师不专业，班主任专业无标准，班主任工作无边界，班主任要求高期待，班主任倦怠无妙方等一系列问题。对于班级管理也存在着学生价值教育缺乏、班级组织管理混乱、主题班会效能低下、学生评价体系呆板等问题。以上两方面甚至涉及到上级部门管理问题、社会以及家长的呼声和评价问题。对班主任的工作职责也很宽泛，我们总结就四句话“教育学生，组织活动，联系家长，处理问题”，其实真正当过班主任的就清楚，单就“组织活动”就足以疲于奔命，从早读开始到晚自习结束这些都是“教学活动”，中间还会穿插进去体育活动，社团活动等等。可以说班主任工作是个筐，什么东西都往里装。班主任工作让不少优秀骨干老师都感到困惑。
  那么，究竟如何才能做好班主任工作呢？这次朱洪秋博士给我们谈了他的工作经验、工作方法。朱博士曾在北京市陈经伦中学担任过德育副校长，他先把德育工作分类，建立起了高效德育模型样本，称为魅力高效德育模式，这种模式分成四大板块：
  第一块：加强学校德育文化建设，建章立制。他们制定了①全员德育制，②班主任任命制，③称职双轨制，④班级双轨制，⑤德育分层制。这五种制度均有明确的说明，比如在职称双轨制中就有根据班主任工作时间、工作业绩而实施的见习班主任、三级班主任、二级班主任、一级班主任、高级班主任、首席班主任、特级班主任。一方面鼓励优秀教师长期从事班主任工作，另一方面也鼓励优秀班主任脱颖而出。朱博士谈到从见习班主任到高级班主任，一般三年一升，但首席班主任和特级班主任允许全员竞争，在指标控制、公平竞争的前提下，不受工作年限的限制。
  对不同等级的班主任实行不同的班主任津贴，同时对班主任绩效工资进行了改革。班主任绩效工资的分配原则是：基础津贴，按岗分配；基数津贴，按人数分配；职级津贴，按级分配；考核津贴，按劳分配。
  从中我们可以看出朱博士对班主任工作、待遇、任命、考核均作了重大改革，也可以看出学校对班主任津贴的发放有自主权。
  第二块：自我管理自我教育系统。实行了十种规则：①干部部委制，②班级值周制，③学生办公司，④社团俱乐部，⑤常规日查制，⑥诚信考试制，⑦管理自动化，⑧年级学生会，⑨班级小组制，⑩八好班集体。
  从上面我们可以看出这个系统充分体现了学校希望学生自治，自我管理，努力达到培养学生能力，减轻班主任负担，提高工作质量、工作效率的目的。
  比如：为了解决学校垃圾及其分类问题，他们由学生会出面成立了“拾贝”公司，选出了公司总经理，通过宣传环保意识，回收可再生资源的效益意识，公司经济效益作公益活动的公共意识，以及一系列的可操作性强的落实政策，最后发现，校园垃圾明显减少，垃圾分类问题得到较好的解决。学生在食堂用餐的浪费现象减少了，学生对像电池这样的对环境危害极大的垃圾有了较深的认识。
  再如：在建立基于班级干部体制改革的“部委制”管理中，他们选拔、任命了比别的学校都多的学生干部，每个班有班委16个，分为班长、学习委员、科技委员、信息委员、体育委员、电教委员、文艺委员、图书委员、卫生委员、支部书记、心理委员、宣传委员、生活委员、组织委员、公物委员、爱心社长，由学生班委直接与相关的职能部门“教学处、德育处、团委、物业对接，每学期开学所做的事首先是选出每个岗位的班委，然后是相关的各职能部门对这些班委进行培训，教会这些班委该做哪些事，如何做，这样一来，在班级一般常规事情上，班主任不再直接管，而是由各职能部门直接将工作布置给班委，由班委负责实施并向班主任汇报，工作出了问题再找班主任，相应的各职能部门也建立起了对应的工作部来指挥和协调对应工作。如：德育处就有班级管理部、科技工作部、体育工作部、文艺工作部、卫生工作部、心理工作部，对应班级六个班委。这样做就把班委的工作与学校职能部门对接，只要班委工作得力，一方面大大减轻了班主任工作量，另一方面又培养了学生在工作中的领导力和执行力。
  第三块：综合实践体验教育系统。通过该系统，开展了学校四大实践活动：①拓展体验，②人生“远足”，③志愿服务，④研究性学习。在这些活动中特别值得说一说的人生“远足”，朱博士认为“生活即教育，社会即课堂，人生即远足”、我们要“与名人对话，与历史握手，与大自然亲密接触”，正是因为如此，陈经伦中学在人生“远足”这个活动中（1）目标明确：让学生成为真正的北京人，自豪的中国人，有世界眼光的国际人。（2）落实到位：组织了20多门市内课程，10余门省外课程，近10门国外课程。让学科介入，提升品位。在活动中充分体现了教师制订工作方案，学校负责组织，学生自主选择的原则。比如：地理教师可以作关于地质方面的考查方案。他们变学校或年级组统一活动为分散活动，变规定为教师提方案，学生自主选。这样人生“远足”活动变成了远可以去欧洲、美国等，近可以就在北京，做到每一个学生都有机会去参加活动。他们的活动都是带着问题去，带着学习成果回，充分践行“读万卷书，行万里路”。
  第四块：综合素质评价教育系统。朱博士认为，应充分应用多元智能的观点，进行多元评价，同时采取学生自评和同学互评的方式。我们来看看陈经伦中学的百名标兵评选：第一、综合表现类：三好学生标兵、优秀干部标兵、优秀团员标兵。第二、综合实践类：综合实践标兵、志愿服务标兵、研究学习标兵。第三、专项发展类：思想道德标兵、学业发展标兵、运动健康标兵、审美表现标兵、合作交流标兵、科技发展标兵、体育发展标兵、艺术发展标兵、社团发展标兵，共三类十五种标兵。评价是一件非常困难的事情，而我国目前由于高考指挥棒的影响，评价标准显得比较单一，这不适于学生的全面发展，更不适于学生特长的发展。
  通过这次学习，我们深刻地感受到，作为一个学校理应把德育工作放在首位。为了促进班主任工作的开展，进而推动全校工作的开展，我们达成了以下几点共识：
  一、建立健全学校德育工作制度，制定出每一项工作的模式、标准。
  二、改革班主任津贴发放，鼓励优秀教师做班主任用长期做班主任。
  三、充分发挥学生的潜能，最大可能的实施学生自我管理。
  四、积极开展多元评价。
  只要以上都做到，很多事务都有章可循，都可能让学生自主管理，都可以让每一个教职员工真正参加到全员德育工作者行列，班主任工作就变得简单了。