课堂活动体验对学生认知体系的构建——“学本课堂”教学大赛心理组赛课

生命意义感与心理危机之间存在密切的关系，生命意义感的缺乏可能会导致个体对生活的看法变得消极，缺乏内在的动力，感到生活缺乏意义和价值，容易出现多种消极情绪，从而容易出现心理危机。因此，我们应该注重培养与强化学生的生命意义感，帮助学生建立积极的生命观，深刻地领悟到生命的可贵，珍惜与热爱生命，从而降低心理危机的风险。

12月7日下午，在综合楼四楼录播室，我校心理组的龙娴老师呈现了一堂《一个橘子的生命故事》的心理课。

首先，心理老师银兴钰从本节课的研究背景、研究依据、研究方法和研究过程四个方面进行了《课堂活动体验对学生认知体系的建构》的课前陈述。银老师指出，生命的意义是一个非常抽象而主观的话题，直接去谈论很容易陷入到虚无的境地，因此教师如何设置有效的课堂活动，让学生自己在体验中去探索与发现，去内化所学内容，这是建构学生认知体系的关键因素。

课堂伊始，龙老师对学生喜爱的水果进行了课堂调查，从结果中分析橘子不被喜欢的理由。接下来，龙老师采用空椅子技术和正念冥想技术，带领同学们对橘子的生命意义进行思考和分享，最终，让学生们认真感受每一个最寻常普通的生命物，从具体的生命成长中发现和领悟生命独特的意义和价值。橘子作为探讨生命意义的媒介，和学生一起去探索一颗橘子可能的生命意义，可以帮助学生更好地理解抽象概念，从具体的生命历程中感悟生命的意义感。

赛课后宋文佳老师对本课研究课题《课堂活动体验对学生认知体系的建构》进行陈述。宋老师从中小学心理健康优质课活动课评价标准得出心理课堂中学生的活动和体验最为重要，由此延伸进本节课堂的正念、空椅子、情境创设等体验活动，并说明课堂观察点、观察工具等，用数据手段量化了本节课的教学效果。宋文佳老师总结了本课题存在的问题与对策，让本课题的研究和完善有了新的思考。

本堂课学生参与度高，同学们通过“一个橘子的生命故事”巧妙地投射、内化这一个抽象而主观的话题。

本次活动是心理组第一次参加我校的“学本课堂”教学大赛活动，赛课准备过程中，团队有分工，也有合作，有语言的交锋也有思想的碰撞，组内每一个成员最终体会到的是收获。作为学校最年轻的备课组，心理组的老师们将不负众望，砥砺前行，为二中学子的健康心灵保驾护航！