一路繁花语文路 视导深耕百草芳——成都市教科院高中语文视导活动

为推动我校高中语文学科发展，落实素养导向的学科教学改革，5月13日，成都市教科院高中语文教研员代华携专家团队一行走进我校，开展沉浸式教学视导，全面诊断本校高中语文课堂教学与教研生态：从高一高二教师的授课说课展示到高三备课组的高考冲刺计划分享，教科院专家以“靶向指导”为课堂提质增效，以“文道相济”为师生成长赋能，让高中语文教学在“三新”背景下焕发勃勃生机。

三尺讲台呈妙境 一方课堂探文心

高一语文黄婷老师执教《鸿门宴》，课堂以“项羽杀与不杀刘邦的内心矛盾”为核心切口，带学生沉浸式解码历史人物的人性挣扎，上演了一场跨越千年的“心理博弈”。黄老师课堂紧扣文本中项羽“杀念”与“善念”的激烈交锋，通过师生互动、生生讨论等环节，让学生站在项羽的视角“代入抉择”，在激烈的讨论中感悟人性的复杂与历史的偶然。

高二语文谢婷婷老师执教《石钟山记》，课堂教学围绕“破解石钟山命名之谜”的情景任务展开，充分激发学生学习兴趣。首先“开启初审，检验笔录”，梳理郦道元与李渤的观点，进而分析苏轼实地勘验证词，从声源结构和模拟声状分析石钟山得名原因，接着“重赴现场，寻找端倪”，还原苏轼所到之处的环境特点，借助文本与音频、图片以及地理相关视频，引导学生裁断本案，填补裁定文书。再次，对于苏轼留下的箴言，进行破译，挖掘在此次勘探中苏轼体现的求真精神。最后，谢老师提供多则石钟山命名资料，从“科学探索，明苏轼之失”，呈现苏轼“见闻之知”观点的思想价值与局限。

凝心聚力谋增效 分层施策探幽微

高三语文备课组长曾茜老师对高三年级近段时间的教学工作进行了汇报。曾老师从学情出发，分六方面来探寻增分点：①三诊默写情况欠佳，后期投入任务式早读、过关单、易考易错训练单，力求最后冲刺提升默写得分率。②答题不规范，导致失分。比对参考答案，进一步规范自己的答题。③作文有进步，但仍可为。通过面批面改，个性化地提升学生作文成绩。④语言运用的增分点，持续关注新题型。⑤理解概括能力弱，锻炼筛选整合信息能力。⑥诗歌篇幅短小，文本解读困难，再次复盘回归语文教材之古诗文梳理，力求能够增加文言积累，回归读懂诗歌的语文本真训练，从而提高学生读懂文本的能力。

接着曾老师列举后期计划：5月一6月初分周分天的精准复习计划安排表。特别强调学生变被动为主动地查卷查知识点的能力培养。

高屋建瓴指方向 深耕细作启新程

彭州中学特级教师赖颖老师与我校副校长熊书钢对黄婷老师的课堂设计给予高度肯定：以“杀与不杀”的二元矛盾为支点，撬动项羽“自尊与多疑”“果断与优柔”立体人格；通过“矛盾-分析-辩证”的认知链条，引导学生从“贴标签”转向“挖深层”，培养历史人物解读的多元视角；以“项羽不杀刘邦仅仅是因为不忍吗？”“司马迁对鸿门宴的记述有没有不合理之处？”等问题，叩击学生心灵，提升学生思辨能力，让历史人物不再是课本上的符号，而是有血有肉的“真实存在”。

研讨中，赖老师针对文言文阅读教学，给出了行之有效的方法和建议。特别强调可以通过学生们感兴趣的语文活动，使学生对枯燥的文言句式有更真实的触摸，让抽象的知识转化为具体可感的行为体验，从而提高学生的文言素养。

成都树德中学教研组长谭洪先老师首先肯定了谢婷婷老师课堂的四大优点，第一主线明确，以情境串联整堂课，通过设置情境千年悬案——“石钟山命名之谜”，激发学生兴趣，带领学生层层破案；第二重点明确，通过分析文本，抓住拟声词与意象，灵活有效运用媒介，与时俱进；第三跨学科融合，语文与地理学科的融合，培养学生的核心素养；第四重视读写结合，跳出单元篇目，培养学生写作能力，真正践行了“用教材教”的理念，拓宽了学生视野。     

谭老师同时指出：文言文学习需要文本细读、深读，引导学生深入文本咂摸，落实文言字词；课堂要充分凸显学生主体，让学生学有所得。

针对高三备课组，成都市武侯区语文教研员何佳忆老师充分肯定了本年级的教学工作的扎实、具体、有效，并给出了一些行之有效的指导意见：对于需要重点讲解的考题要先给出答题思路，而不是直接给出参考答案；要注重知识板块的梳理，帮助学生内化所学知识；当面批改学生的答案，指出其问题所在。

成都市教科所语文教研员代华老师深入了解本年级语文学习现状与教学需求，为教学改进和常规管理精准施策，从后期学生心态的调整、狠抓语言应用这类题型的得分点、回归高考真题等方面给出了科学、合理的建议。她指出，在当前考试重视文本、随文命题、反套路化出题的大趋势下，语文老师研读教材，和学生分享阅读体验，这样有利于学生在考试中，深刻理解语言文字的语境意义。随后代老师从整个高中语文学习方面提出以下建议：1.建构整体思维：①加强学科之间的配合。②构思高中三年语文教学的整体系统性计划。③借助校本课程、课题研究,实现初高中语文教学的融合。2。放手学生：关注高考真题与新题型，树立文本意识、题本意识、命题意识。3.回归真实的原初阅读样态，探寻解读文本的真实样态。

最后，我校金忠校长对视导专家表达了衷心的感谢，并指出我校一直高度关注课堂教学，一直强调课堂上给学生留足思考时间，让学习行为真实发生，助力于学生的终身发展。未来我校定会将专家指导建议转化为实际行动，一一落实在教学常规中。

此次视导活动如一场润泽杏坛的“及时雨”，既为我校高中语文教学锚定“三新”背景下的教学新方向，更以“深耕百草”的匠心为课堂注入蓬勃生机。今后，我校将以视导建议为“育苗之壤”，厚植核心素养之根，探索语文育人之美，再谱教育新篇章。