一、为什么要课改？什么时候课改？
因为今天的社会是前所未有的多元、多样与丰富。社会需要多样化的人才，教育还必须面对，普通高中承担着培养适应国家未来需要多样化人才的重任，如果课程上没有多样化的设计与准备，将无法完成普通高中的这一使命。因此普通高中在为上级学校输送精英人才的同时，更责无旁贷地承担着培养数以亿计的高素质劳动者的任务。所以2003年3月30日，教育部正式印发了“普通高中课程方案和各学科课程标准”。相继各省份进入新课程改革。
2004年9月：广东、山东、海南、宁夏
2005年9月：江苏
2006年9月：福建、浙江、辽宁、安微、天津
2007年9月：北京、陕西、黑龙江、湖南、吉林
2008年9月：山西、江西、河南、新疆、新疆兵团
2009年9月：河北、内蒙、湖北、云南
2010年9月：重庆、甘肃、四川、贵州、西藏
作为最后一批进入课改的省份，四川省教育厅提出了为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴，要全力推进新课程改革。四川课改借鉴了其它省份课改经验和教训，尤其以浙江为模式，遵循基础性与选择性相结合的原则，切实减负增效制定出了从2010年9月实施的新课程试行方案。
新课程打破现行课程中所有学生在同样的时间内，按照同样的进度、学习同样的内容，还要求达到同样的标准的做法。为最大限度地促进学生个性发展，满足学生在多样领域强调学科的关联及多种学科的共同价值，反映了现代人科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；学生通过自行选取模块课程的学习方式开始享受自助餐的待遇。学习内容及顺序选择使学习由被动、强制转为主动，整个课程结构是立体的、开放的。学生在自主选择的前提下，成为学习的主体，肩负学习的主体责任，获得最高的学习效率和学习质量。
为使高中学生在高中阶段的学习、生活中能有更多的机会接触、了解社会各种职业，培养学生的职业意识，新课程为学生准备了丰富的课程内容。学科课程与职业教育内容的渗透、融合成为一大特色。多样化的课程，不但能为不同学生的不同发展创造条件，提供平台，使每一个学生在自己原有的基础上获得发展，最终实现各得其所，也有利于优秀的、有特长和个性的学生脱颖而出。
普通高中新课程方案为大家提供了一个美好的理想的课程蓝图，多样、灵活的课程设置，给教师教学带来极大的挑战，同时也带来发展机遇，即机遇来了。下面谈几个具体问题：
1、课程设置：八个学习领略，多个科目下，设必修、选修若干模块。必修模块，选修Ⅰ（A）所有学生修习。选修Ⅰ（B）学校要尽量多地提供开设，选修Ⅱ为地方或校本课程，由地方学校开发建设。
2、关于学分管理
用学分来描述学生的课程修习状况
一个模块并通过考核，（36学时）获2学分（体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）；
综合实践活动23个必修学分，占全部必修学分（116学分）的20%。其中，社会实践6学分，社区服务2学分，研究性学习15学分。
3、关于毕业条件
116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修工中获得至少22学分，同时，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144；每学年在每个学习领域都必须获得一定学分；除此之外，省、地、市还可自行确定其它条件如：
三年考勤状况
有无违纪情况
综合素质评价
学生学业水平考试
学分认定权利原则上在学校，但标准由各省统一确定。
4、关于排课选取课
方案要求：“合理而有序地安排课程”、“建立选课指导制度”
怎样理解“合理而有序”？
高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。
什么是选课指导制度？
学校提供课程设置说明和选课指导手册；班主任及其他教师有指导学生选课的责任，学校要引导家长正确对待和帮助学生选课；选课制度是本次高中新课程的核心亮点。选修课的根本意义在于体现教育为每个学生个性的健康发展服务；体现学校从甄别、筛选学生转向为每个学生各得其所地发展和服务。它有利于促进学校办学特色的形成，探索人才培养的有效途径，培养创新精神和实践能力。选课不能因为省事就为学生包办代替；不能因为应试而剥夺了学生选课的权利；要让学生在选择中学会选择；正视现实，既不奢望一步到位，也不能停止探索的脚步。要以学生发展为本，严格按照国家课程方案计划执行，不为应试教育推波助澜。选课是众多带有各种各样的能力（包括学习能力）和差异的、多姿多彩的人们在一起学习，学校是培养民主精神与创新意识的场所。
高中教育要改变应试的文化根源：长期以来教育不是着眼于使人更加丰富、更加全面发展、使人格更健全，而是追求教育给人带来的功利结果。如“黄金屋”、“高官厚禄”、“荣华富贵”、“学而优则仕”等。这是导致无论怎样改革，也难摆脱应试教育的文化根源。如果我们希望培养的学生成为大胆、创新，自信而善于合作的人，如果我们在这一点上，有着强烈或鲜明的目标意识，那我们的教学行为就自然不会对学生的随意打压与训斥，而会自觉地做到更多地鼓励他们大胆质疑并创造机会使他们更多地与人沟通、交流、协作、探究……
如果我们能够明确我们今天教学的目的是培养未来的具有独立的人格，会思考并拥有自主的学习习惯与方法的人，那我们的教学自然应关注自主学习能力与习惯的培养，教师就会主动去改变教学行为，“以学论教”“先学后教”“教后反思”与“学生共同成长，不断地提升专业”。就会在教学中把讲降到最低限，而自觉地多倾听、多鼓励、多宽容，超越单纯的知识与技能的学习，让学生们充分享受学习的过程。
5．关于高考
《规划纲要》中反映的高考改革：
在内容和形式上进行改革，建立招生考试新机制
分类考试
综合评价
多元录取
四川课改业已进入紧锣密鼓的阶段，相继要出台若干制度方案，完善设施、设备，保障经费到位，启动师资培训。今后还有更多的学习培训，请各位高中教师要关注课改，积极适应，不保守观望，不畏难恐惧，只要我们用心努力去做，我们都会做到、做好。